实施新课程中应该注意的几个问题

一、解决一个观念和认识问题

事物的发展本身就是不断改革的过程, 教育事业的发展一刻也没有离开过改革。人类自从产生教育以来, 就是如此。因此, 对于这次课程改革也要放平心态, 不必人云亦云, 更不必大惊小怪, 它是教育发展中的一个过程。改革绝不意味着对以前的全盘否定, 而应该是保留我们的长处和优势, 摒弃不足, 是“扬弃”。诸如教育教学关系上的“教学相长”、教学方法上的“因材施教”、学习态度上的“知之为知之, 不知为不知”等, 已经管用了几千年, 以后只要教育存在, 这些还都管用。

进行改革, 不是说我们以前一无是处。和国外比, 我国的基础教育在基础知识、基本技能、分析问题和解决问题的能力、 勤奋与刻苦, 在读、写、算等方面是有优势的。这些优势是不能丢掉的, 要在保持这些优势的基础上, 在实践能力、创造性、情感体验与自尊自信、人生观、价值观等方面加以弥补和改进。

接受现代的教育观念是课程改革和教育事业发展的重要前提。观念的转变是长期而痛苦的过程, 不要指望一朝一夕就能转变了观念。

二、关键是要解决“两个方式” 

实施新课程, 关键要解决教师教学方式和学生学习方式的转变。

知识的传授者, 不是教师唯一的或常规的角色。新课程下, 教师要由单一信息交流向综合信息交流转变, 由重传授向重发展转变, 由统一规格教育向差异型教育转变,由重结果向重过程转变, 由居高临下向平等融洽转变, 由教学模式化向教学个性化转变。总的说来, 教师要成为学生发展的促进者。《盘锦市课堂教学 10 项要求》明确要求,教师讲授新课的时间, 小学不超过 15 分钟, 初中不超过二分之一的时间。教师批评学生的时间不得超过 200 秒。教学要面向全体学生, 教学目标分高、中、低三个层次。根据学生的实际, 留不同质量的作业( 不留惩罚性作业) 。课后 10 分钟, 和学生在一起活动等, 都体现出了新理念下教育的特征和要求。

 学习方式是在学习时所具有的或偏爱的方式, 是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。“自主、合作、探究”是学习方式最简洁的概括。强调学生积极主动学习, 进而能够主动学习。要鼓励学生独立而富有个性的学习, 更倡导学生主动参与合作学习,在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。

 要培养学生良好的“十二个学习习惯”, 即说的习惯、写的习惯、读的习惯、预习的习惯、自主留作业的习惯、筛选资料的习惯和整理错题集的习惯等。培养习惯的重点是培养学习习惯, 让学生永不气馁, 使学生全身心地爱每一节课, 爱每一分钟。培养习惯要把知、情、行、恒统一起来。培养学习习惯的主渠道是课堂。要理解一分钟的价值和意义, 要让学生知道一分钟能够做多少事情, 在课堂上要充分体现出一分钟的价值( 包括看、读、说、写等) , 让学生感受到学习的快乐。

 三、要做到“三个结合”

即做到课程改革的新教育理念与魏书生民主、科学的教育思想和“三段六步”教学模式的结合。

魏书生民主、科学的教育思想就是解决学生“愿学”和“会学”的问题。是要按照学生身心发展规律, 培养学生自我教育和自我管理的能力, 为学生的终身发展打下基础, 其中包括学生的学习习惯的培养, 适合学生自己的学习方式方法的形成和学习能力、教育管理能力的获得以及世界观、人生观、价值观、苦乐观的形成。

2002 年我们提出了“ 定向自学 释疑探究 互测自结” 的“ 三段六步”课堂教学模式。该模式旨在规范课堂常规教学, 进一步深入落实民主、科学的教育思想。牢固树立课堂教学就是教师指导下的学生自学过程, 要充分相信每个学生都能自学、都能肯学、都能学好。我们强调, 要掌握此模式的实质和灵魂, 根据学科和教学内容的特点,根据教师和学生的特点, 灵活运用此模式, 而不应该为了模式而模式, 不要被模式所束缚, 不抹杀教学的个性, 提倡教学上的百花齐放。

民主、科学的教育思想, “三段六步”课堂教学模式和课程改革的新理念是完全一致的。因此, 把三者结合起来, 我们的教育教学工作一定能出现喜人的局面。

四、要关注“四个数字” 

新课程是更好地实施素质教育的有效载体, 要有全新的质量观。在实施新课程过程中, 一定要面向全体学生, 要更多地关注那些学习有困难的学生。因此，要关注四个数字。即优秀率、及格率、后 20%学生的提高幅度、后进生消灭的比例。

从某种程度上讲, 后三个数字显得更为重要, 更能说明问题。因为教育方针和素质教育的要求, 是要培养更多的合格建设者, 是要提高整个民族的科学文化素养, 而不是要搞精英教育。因此, 在教育教学工作中, 从教学态度与情感上, 从教育教学艺术与方法上, 更多地关注学困生。这也是控辍保学的一个重要措施。

五、“五个”常规教学的努力方向(也就是评价)    

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 因此, 课堂教学的评价具有很强的导向性。在课堂教学中,要注意以下五个方面。

㈠教师角色的转变。教师的角色不是“讲”, 而更多地应体现在“导”上。

也就是教师要讲的少, 而学生要活动的多,学生是学习的主人。教师要管住自己的“嘴”,要从“居高临下”的讲台上走下来。《课堂教学10条要求》中, 明确控制教师在课堂上讲授新课的时间, 提出学生活动不少于 10 人次, 还要照顾到不同层次的学生。

 ㈡师生之间信息单向交流少, 师生互动多

 随着科学技术的发展, 学生获得知识的渠道大大地拓宽了。完全拘泥于书本上的知识的时代已经成为历史。因此师生之间的信息交流, 绝不是单向的了( 即由教师到学生的方向) , 而转变为双向( 即师生之间的互动) 。要给学生更多的发挥和发展空间, 发展学生收集信息和处理信息的能力, 增强学生分析问题和解决问题的能力。

㈢简单机械训练少, 深层次思考多

 要分层次地进行训练和巩固。简单机械性的训练要少, 要给有能力的学生较深层次的问题来思考,进行科学的探究活动。这种活动, 既可以在课堂上完成, 也可以在课后来完成, 以培养学生的合作意识,培养学生的创新意识, 增强学生的实践能力。

㈣受教材限制少, 学习渠道要宽

教材是学生学习的材料。教师要驾驭教材, 而不能被教材所驾驭。教师要吃透课程标准, 把握好课程标准。要有大的学科教育观, 要给学生完整的学科知识体系( 学科知识树) , 要让学生掌握好应知必会的知识, 掌握好终身受益的知识。

㈤知识本位少, 学生本位多

掌握基本知识和基本技能, 这是我们的长处,但只停留在这一层面是不可以的。三个维度的目标缺一不可, 我们还要注重过程与方法, 注重情感、态度和价值观。归根结底, 要以学生为本, 要以学生的发展为本。