坚持民主与科学 建设良好班集体

        魏书生是我国当代著名的教育改革家和实践家，他的经验和事迹早已传遍全国。我们要向魏老师学习，学习他高尚的人格，学习他无私奉献的敬业精神，博大精深的教育思想、科学的教学方法，等等。尤其学习魏老师在班级管理方面的教育思想，领悟其精髓——民主与科学的统一。简单地说，民主就是要尊重学生这个客体；科学就是要符合学生的心理、生理特点，研究出适应学生学习及自我教育的有效、符合实际的方法。

　　一、用民主与科学的思想武装自己，提高管理素质，扎实工作。

　　魏老师认为教师与学生是同一系统的两个要素，为使整体功能大于两个单位功能之和，就要使学生与教师同步运行、协调一致，他说：“教师要树立教学民主的思想：就要抑制自我中心意识，任何指责、埋怨、强迫命令都会在师生心灵之间造成鸿沟，而民主就象一座搭在师生心灵的桥，科学的方法则是搭起这座桥梁的技艺、技巧，民主的程度越高，方法越科学，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”

　　在对魏老师的民主观念和科学方法略有所悟的条件下，做为教师，从自身角度我们应注重以下几个方面：

　　㈠牢固树立为学生服务的思想，克服自我中心意识。

　　学生是班级的主人、学习的主人，班主任是为学生服务的。为学生服务就不能以自我为中心，就不能强迫学生适应自已。如果班主任居高临下，一味要求学生“做什么”、“不做什么”，后果往往是学生对自己的主人地位缺乏正确的认识，缺乏自我教育和管理的主动性，被动地参与班级管理。时间—长，形成老师看学生、学生看老师的“保姆式”的管理方式，班主任—离开教室，学生就会出现这样那样的违纪现象。使班主任丝毫不敢放松，弄得时间紧张、身心疲惫，教育管理效果也甚微。

　　班级管理的经验告诉我们，不是学生适应班主任，而是班主任应该努力研究学生的需要。了解每—个学生，应从学生的实际水平、实际需要确定班级管理、班级教育的目标，因此我们要经常采取个别谈话、开家长座谈会、问卷调查、与学生书面交谈等方式了解学生，以便因材施教，达到教育管理的最优化目标。

　　㈡建立平等互助的师生关系，克服敬而远之的主从关系。

　　现代教育中，师生应该是平等互助的。班主任和所在班级学生关系更应如此。一方面，班主任帮助学生学会学习，学会自我管理，自我教育。另一方面，学生则帮助班主任教学和班级管理，而且不只是好学生，后进生也可以。魏老师说：“从某种意义上讲，越是学习后进的学生就越能提高教师的教学水平，就像医生只有经常治疗患疑难杂症的患者，才能够提高医疗水平一样”。

　　尊重和信任学生——不仅仅对好学生，尤其对后进学生的尊重和信任，是建立平等互助的师生关系的首要条件。遇到纪律观念差、时间观念不强、自我约束能力弱、基础知识底子薄的学生，不要抱怨、埋怨他们给工作带来的不顺利。

　　在和他们的接触中，我们可以发现，培养人才，还有个“发掘”人才的任务。要知道，晶光闪闪的水晶石刚从土里刨出的时候，是一块黑乎乎的东西。只看表面，准会把它当废物扔掉。作为教育者，切勿轻易得出结论，说某某不可救药，某某没出息。“垃圾是放错了位置的宝贝”呢！于是在淘气的学生出现违纪现象时，不是盲目地指责，而是时刻提醒自己：可以说学生的不是，但不可以伤人的自尊；可以公开地赞美，但不要私下里责备；可以取其长攻其短，不可以其短掩其长……一句西方老话：对待他人就象你要他人对待你自己。做教师的，要赢得学生的尊重和信任，你就得尊重、信任学生，有了相互的尊重和信任，才可能谈到平等互助；有了平等互助，才可能谈到“亲其师，信其道”。教师对学生的尊重，是一种巨大的教育力量。敬而远之的师生关系是无法真正达到教育教学目的的。(当然，“没有要求就没有教育”尊重寓于严格要求之中，而严格要求这体现了最大的尊重。尊重不是放低要求，姑息迁就，要严而有格。)

　　㈢尊重学生的个性发展，克服单一的人才模式。

　　教育教学中的民主，就是要尊重学生这个客体，而尊重学生这个有着丰富个性特征的客体，就不能再教育管理上一切都按一个模式，这样就毫无民主可言。社会主义建设需要各种各样的人才，教师就应当鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径把自己改造成为国家需要的人才。

　　要主动接近学生，和他们一起唱歌，打球，开班会，参加义务劳动，课外活动，指导辩论赛，逐渐地学会了和不同的学生打交道，感知他们的思想；学会与不同的学生做朋友，使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中。这种气氛，犹如松软肥沃的土壤，是栽培成功之树的沃土，这片心灵的沃土要用心灵的力量耕耘。

　　㈣班级决策的民主化，克服个人独断专行。

　　按照民主与科学统—思想的要求，任何一项班级管理决策，都要通过学生集体讨论、举手表决，既不是班主任单独制定，也不是班干部小团体制定，而是全体中少数服从多数，让学生感到是他们自己给自己定的规矩，自己认这个理，就得守这个理。

　　依靠群体智慧，发展会更快。”我们也常在教学上讲尊重学生的主体作用，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”只有“弗牵、弗抑、弗达”，才能“和易以思，可谓善矣”(《学记》)。

　　㈤坚持科学的方法，克服主观臆断。

　　在班级管理上，科学的方法是民主的保障，有了科学的方法，才不是一盘散沙，不是无政府主义，才不会背离党的教育路线，方针、政策，才是真正的民主。

　　班主任不但在班级管理上要独具匠心，而且在教育学生上也要“苦心”。学生正处于人生“花季”，不同的家庭背景，生长环境，形成了多层次的思想状况。这就要求教育学生时，要讲究方法，要因人而异、因材施教。“一把钥匙开一把锁”。另外，身为年轻教师，难免有时犯急躁情绪，容易动怒。我们必须时刻提醒自己，用“怒”是在特殊情况下解决矛盾的特殊方法，它可达到控制矛盾-，促使矛盾双方猛醒反思，最终解决矛盾的目的。但要怒之有度，怒中有爱，怒中有理，否则会适得其反。

　　良好班集体的建立与发展，除了与教师自身的教育思想、教育行为，人格以及由此而产生的威信等直接有关，也与学生干部队伍有密切关系。

　　二、建立分工明确、互相配合的一支精干的学生于部队伍，加强其建设。

　　班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，班委会就是它的核心。学生在它的组织结构里学会自己管理自己、教育自己、自主地制定集体活动计划，积极开展各种工作与活动，锻炼其自我教育能力。

　　坚持民主与科学的前提下，以下几个方面可以加强班干部队伍建设：

　　第一、在班干部的产生过程中，不包办代替，不自作主张。班级组建后，在学生相互了解基础上，采取先民主后集中，即先进行自我推荐，同学投票表决，再由班主任和各科任教师权衡。

　　第二、对班干部定期学习培训，增强工作能力。

　　第三、定期组织活动，增强班干部的协作关系、凝聚力等。

　　第四、提高学生干部的分辨是非能力，及时反馈班级情况。

　　第五、实行值日班长制，切实发挥班干部队伍作用；实行班干部竞争上岗制，给其他同学锻炼机会。

　　充分发挥班干部作用是坚持民主与科学，尊重学生主体作用，建设良好班集体，增强学生自我管理能力、自我教育能力的重要环节。

　　三、加强学生的自我教育能力的形成、提高。

　　班主任对班级进行组织管理而且开展班级活动时、最重要的是要使之真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中开展自我教育。班主任对学生的尊重和信任，是学生开展自主活动的基础，不是教师居高临下，我教你听，要求你做，而是扶持、依靠和发扬学生的优点，去克服消极的因素，促进学生自身的成长。

　　第一、利用座右铭、日记、周计划、周计划总结、义务劳动、家务劳动等形式进行学生个体的自我教育。

　　第二、利用主题班会、文体活动、团队活动、纪念日活动、办校板报等形式进行班集体的自我教育。例如，在校运动会上，检阅式、体操表演等并不要求全班同学都上，可以挑选优秀的参加。这样班级在比赛中取得好名次的可能性要大得多。我们班级则全体参加，目的是让学生在活动中认识到：你是这个班集体中不可缺少的一员，—荣俱荣，一损俱损。集体能包含每个个体的一切。结果，我班不但参加人数全，还获得了好成绩，而且又让每一个学生体验了成就感，更让他们增加了集体荣誉感。

　　第三、利用“值日班长制”、“帮他(她)找优点”、“我做诤友”“手拉手”、辩论赛、各种竞赛等活动进行集体成员间的自我教育。

　　三个层次的教育，注重点放在班集体层次上，班主任应努力为班集体寻找新的发展目标，提出实现目标的方案和措施，以促使班集体活动质量提高，通过集体实现学生的教育和自我教育，既促使学生树立自主意识，自立、自强、自尊、自重，树立正确的人生观、价值观、世界观，又使学生增强群体意识，引导他们爱班级、爱集体，“搭起通向理想彼岸的桥梁”(魏书生)。