更新教育观念 提升师德水平

        一谈到师德的问题，人们往往自然想到教师应不应该搞不正之风之类的事情，其实，师德问题的根源不只是个别教师心术不正的问题。实事求是地说，决大多数教师是事业心强、爱岗敬业的，他们的师德问题主要出现在教育观念上，是教育观念的落后加上缺乏强烈的责任感导致部分教师作出了许多有损于师德的事情。

　　一.教师应该树立民主教育观

　　“尊敬师长”长期以来一直是学校师生的行为准则，但在实行中，许多教师和学校对“尊敬师长”这一基本的教师职业道德并没有确认。多年以来，在学校里，教师的话决不可以不听，小小课堂里，教师就是“天王老子”，学生顶撞老师，那简直就是“大逆不道”。现代教育观念提倡的应该是“师生互敬互爱”。目前这一点还没有被广大的教师所认识。因此，我们强调建立民主的师生关系，强调教师树立民主教育观，关键强调教师要尊敬学生。具体来讲，教师至少应该在以下五个方面尊重学生。

　　1.尊重学生的人格

　　师生之间在人格上是平等的，尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心，尤其是对后进生的人格尊重问题，因为后进生一般有很强的自尊心，他们也希望自己能够被人重视，成为有尊严的人。

　　2.尊重学生的兴趣、爱好

　　兴趣是一种自发的活动，它为孩子们的创造性和主动性铺设了温床，大人必须保护好孩子们的这种活动。我们的教师们喜欢全班学生“正确划一”：举手姿势相同，解题方法相同，作文格式和结构相同，而这些是教师本人意志的体现，是教师有心为学生们选择和确定的。这种以教师为中心的教育是难以培养出具有独立性、自主性和创造性的学生来的。

　　3.尊重学生的情绪和情感

　　青少年自控能力差，独立意识、反抗意识强，一有不顺心的事，往往通过爆发、弥散的形式表现出来。有些教师，遇到学生发脾气的时候，就用更大的发火来“镇住”学生，虽然当时“镇住”了学生，但是并没有使学生信服，也不可能提高自己在学生中的威望。相反，那种能够容忍学生发火的教师，事后采取谈话、说服等方式进行教育，能够尊重学生情感，用正确的方式方法提醒、指导、引导他们，反而会得到大多数学生的佩服。

　　4.尊重学生的个性差异

　　教师要尊重学生的个性差异，首先对学生的个性特点做出评价，承认个体差异，对每个学生要多了解、揣摩，采取与众不同的方法。比如时间的安排，兴趣的激发，积极性的调动等，都要费脑筋，动心思。教师鼓励胆小的学生勇敢地举手发言的同时，也应该嘱咐胆大的学生注意方式，不要过于“冒进”。在评价学生的个性时，要避免当着全班学生评价学生个性方面的弱点：“你笨死了！”“你真是个天生的机灵鬼！”这些做法都是不妥当的。当众批评学生不好，对个性问题当众表扬个别人，久而久之同时会损伤其他学生的自尊心。评价学生就事论事，针对他的行为，而不是批评个性特点。

　　5.尊重学生的抱负和志向

　　人的一切理想、抱负、志向，都反映了人的不同层次的需要。教师不应强迫学生接受成人为他们设定的目标，不应该把我们的理想和抱负的价值观念强加给他们。我们可以说出我们的观点和好恶，但是，对学生的理想和抱负，要提出建议并加以引导，却没有代替选择的权利。一个学生说，他长大后干挣大钱的工作时，他总有自己的兴趣、理由和考虑。美国总统杜鲁门当选不久，有位客人前来拜访他的母亲。客人说：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”杜鲁门的母亲说：“是这样，不过，我还有一个儿子，同样使我十分自豪，他正在地里挖土豆呢！”我们将从这个故事中得到什么启示呢？要尊重学生的抱负和志向。

　　二.教师要树立多层次人才观

　　人才是多层次的，社会就是由各级各类人才组成的。作为学生，不管他能否考上大学，能否有较大的作为，只要他能有道德，自食其力，为社会作贡献，他就是一个人才。我们没有理由强迫他必须成为大学生，没有理由歧视他。无论社会发展到什么程度，所需要的人才也是多层次的。在现有的生产力水平条件下，想让学生都上大学，既没有可能也没有必要。作为教师，不是对能上大学的就高度重视，百般优待，对于升学无望的就百般折磨，把他们当成反面教材。如果不能做到这一点，就有愧于教师的神圣职责。三.教师要树立教学相长观先哲韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”韩愈的这种朴素的唯物辩证思想，至今仍令人深思。只有期待着“青出于蓝”并相信“后生可畏”的老师，才能躬行真正的教学相长原则。在美国，学生上课可以随时发言，还可以同老师辩论，老师和学生没有上下，而是平起平坐，课堂上充满着宽松和谐的气氛。然而在中国，由于“师道尊严”的影响，学生上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。学生上课要发言，须在老师提问时，并经过老师的允许，否则，受校规处罚。请问你的平等观念，你的教学相长观念都跑到哪里去了？

　　总之，教师的责任感以及教育观念的更新是师德水平提高的关键。