谈教师如何驾驭课堂

        在听课过程中，我们发现一种情况：同是一个班，还是那40多位学生，班主任上课时，课堂纪律就比较好，其他教师上课时，班里就乱，小声说话的，互相传递东西的，大声接老师下句的，写其他学科作业的，等等。有的教师不得不中断讲课，一次又一次的维持课堂纪律。结果是，教师忙的不亦乐乎，口干舌燥，课也讲的七零八落，学生听的稀里糊涂，不知道这节课学到了什么。

　　这是一些学校课堂教学中比较普遍存在的问题。主要原因可能是，刚刚任教不久的年轻教师，在知识水平和业务素质方面不错，但是缺乏驾驭课堂的经验。其次，学生可能认为，除了数、语、外以外，其它学科不是十分重要。这种现象严重的影响了教学效果和质量。

　　如何上好一堂课？关键在于教师。分析上述问题存在的原因，我想，教师在课堂教学中要注意一下几个方面：

　　1.把握好“度”。

　　所谓把握好“度”，就是指恰当的把握学习时间。

　　小学生（特别是四年级以下的学生）的注意力保持时间大约在10—15分钟左右，初中学生注意力保持的时间大约在15到25分钟左右。到了这个时间点上，学生注意力就开始涣散，有的同学就会坐不住了，出现说话、做小动作、走思、烦躁等现象，甚至出现故意扰乱秩序的苗头。如果教师继续讲课，必然造成课堂混乱的局面。所以，教师应注意备课时就把讲授内容控制在15分钟左右。如果在实际教学中讲解内容需要的时间稍长一些，教师就要考虑“度”的问题了。

　　2.适时调整学生的情绪。

　　这时候，教师可以有目的的转移一下注意力，适当的放松一下。比如，做一个与教学有关的小游戏，搞个小竞赛，唱个歌等等。这样，学生既松弛了一下脑筋，又没有丧失学习兴趣。两三分钟后，再不失时机的转移到学习上来。这样就会使学生的注意力“再持续”一段时间，使教学得以继续。

　　3.教师解决此类问题应该具备的能力。

　　要切实上好一节课，教师的教学能力是第一位的。这里所说的教学能力包括：教学水平，组织能力、应变能力、讲话的艺术性、洞察学生心理的能力、引导能力等。

　　首先，在备课时，教师就要有预见性，设计出一些巧妙的、有趣味性的、适当的与本节内容有关的小游戏、小竞赛、歌曲等；第二是做好准备。无论从教学转移到游戏、竞赛上来，还是再回到教学之中去，教师要用巧妙的语言加以引导、迁移，尽可能不留痕迹，不生硬，做到自然流畅。第三，如果教师的教学水平高，课上的生动、有趣，始终有一条主线牵引着学生的思路，适时的提出问题，让他们去思考、讨论、分析、互动，没有想其他事情的时间和余地，学生的学习兴趣就会激发起来，注意力相应的就会保持的时间长一些。

　　因此，“精心准备——细心考虑——精心设计——用心上课”“，就会上好每一堂课。